ESCUELA BOSQUE DE CERCEDA MADRID.

 Muchas veces el alumnado recibe información constante sobre el medio ambiente, pero se trata de realidades muy alejados de ellos y de su entorno. La mayoría de esa información proviene de fichas, libros y ordenadores, es decir, de datos sin relación directa con la realidad concreta. Sin embargo, con el modelo de innovación educativa de las Escuelas Bosque sucede todo lo contrario, ya que con ella los niños conocen, presencian, sienten, tocan y experimentan la realidad de su entorno. Siendo ellos los principales creadores de sus conocimientos debido al contexto significativo en el que se encuentran (que da sentido a lo que sucede a su alrededor, como unas cosas están relacionadas con otras y como ellos podrían influir para cambiarlas). Creo que la idea de aprovechar las oportunidades formativas que ofrece el entorno y sus habitantes es fundamental para trabajar con el alumnado de educación infantil, ya que permite trabajar de manera interdisciplinar todas las áreas establecidas en el currículo de educación infantil. Para terminar mi valoración muy positiva de esta metodología quiero hacer referencia a la importancia que le otorga a la colaboración entre educadores, vecinos, familias y alumnos.

En la Escuela Bosque de Cerceda (Madrid) lo que más ha llamado mi atención es lo siguiente: 

• El gran poder educativo que tiene y los pocosrecursos económicos que necesita, es decir, como todas las escuelas necesita una financiación, pero me refiero a que utilizan pocos materiales y la mayoría son naturales, además sus instalaciones son pocas y básicas ya que se basan principalmente en la posibilidades que les ofrece el entorno. 

• Las diferentes zonas (me gusta mucho esta idea ya que es parecida a la metodología de rincones, pero ofrece muchas más posibilidades, y que haya un “lugar del día” que permite diversas posibilidades de aprendizaje). 

• Esta metodología implica una comunicación y convivencia constante, además de permitir el aprendizaje mediante el juego libre que es un elemento primordial de esta etapa. 

• Existe una mezcla de elección del alumnado y dirección del docente. 

• En el proceso de aprendizaje el alumnado dota a todos los objetos de cualidades, ya que no tienen presencia de juguetes. 

• Interiorizan las normas de comportamiento de manera sencilla y casi no hay conflictos. 

• Realizan diariamente un paseo en el que pueden apreciar los cambios ocurridos en el entorno, además de realizar las observaciones individuales o colectivas que se deseen por parte del alumnado. (Quiero remarcar que esto no resulta peligroso aunque el alumnado no va en fila y pueden observar a su gusto, debido a que hay ciertos puntos de espera para que el grupo no se disperse del todo y siempre hay una figura docente que va al final del grupo clase. 

• La participación de todo es importante. 

• El proceso de evaluación se realiza mediante observaciones neutras. 

• Se trabajan valores como la convivencia, el respeto, compartir y todo ello en un clima libre de estereotipos.

 • Se trata de una metodología que permite total libertad al alumnado siendo ellos quienes escogen con quien, con que o a que quieren jugar.