Características de una escuela innovadora.

 LOS FACTORES QUE CONFIGURAN UN SISTEMA INNOVADOR:

✓ La calidad de la enseñanza y, en especial, la cualificación y formación del profesorado. 

✓ El trabajo en equipo. 

✓ La dotación de recursos educativos. 

✓ La investigación, experimentación y la renovación educativa. 

✓ El fomento de la lectura. 

✓ La autonomía pedagógica, organizativa y de gestión. 

✓ La función directiva, la orientación educativa y profesional. 

✓ La inspección educativa. 

✓ La evaluación.

RASGOS MAS IMPORTANTES LOS MODELOS DE ESCUELAS INNOVADORAS.

▪ La Escuela Nueva: La principal contribución o legado perdurable que introdujo la Escuela Nueva fue su reconocimiento de la infancia como etapa diferenciada por primera vez, respetando sus necesidades y su proceso evolutivo y de desarrollo. Es un legado que continúa y que ha sido plenamente recuperado en la filosofía de las escuelas innovadoras de nuestros días. La infancia y el niño como sujeto activo de aprendizaje pasarán a ser el centro de toda la organización escolar (paido-centrismo). La renovación pedagógica de la Escuela Nueva se concreta en cambios metodológicos que responden a un nuevo paradigma de infancia, sustentado por los descubrimientos y aportaciones de la psicología, la medicina o la biología. El conocimiento racional de las necesidades de la infancia se traducirá en un modelo de pedagogías activas. 

▪ Globalización curricular y aprendizaje por proyectos (ABP): El ABP es un método de trabajo y aprendizaje globalizador, sistemático, riguroso, reflexivo y metacognitivo que parte de un interrogante o un desafío y que permite integrar las inteligencias múltiples, los grupos cooperativos, el aprendizaje significativo, la creatividad, la asertividad y el pensamiento divergente. Plantear un interrogante sencillo (cómo llega la luz eléctrica a las ciudades, por ejemplo) supone investigar bajo la guía del profesorado de diversas disciplinas (física, sociales, artes, literatura…), que pasa a trabajar de forma colaborativa y creativa para generar aprendizajes auténticos que culminan con algún prototipo, producto o proyecto que se ha de exponer en público. Las relaciones sociales en el aula, el currículum oculto, la autoridad docente y la motivación del alumnado cambian de forma radical al adoptar este tipo de pedagogía invisible que ya propusieron Kilpatrick, Sainz Ruiz o Parkhurst hace ahora casi 100 años.

 ▪ El modelo Amara-Berri: La escuela y los contenidos curriculares son concebidos como un sistema social apegado a la vida cotidiana donde quedan integradas la teoría y la práctica a través de actividades vitales que son significativas para los niños. No se instruye por asignaturas, sino por “contextos sociales” que simulan situaciones reales vividas a través del juego, del desarrollo de proyectos o la elaboración de soluciones, prototipos y trabajos que pueden ser cooperativos o individuales. Por ejemplo, se aprende matemáticas simulando la gestión de un comercio o de una entidad financiera. Se aprende lengua a través de la preparación y locución de programas de radio, la redacción del diario escolar o la elaboración de guiones televisivos. Todas las actividades han de generar un producto o resultado hacia el exterior (radio, prensa, televisión, exposiciones y espectáculos de la escuela). Todas las actividades tienen pautas de elaboración sistemática y la ayuda del profesorado, que las planifica desde las programaciones de ciclo, dado que los grupos mezclan edades diversas. Antes incluso de la aplicación de la LOGSE (1990), AmaraBerri ya trabajaba por ciclos y con diversidad de edades y de capacidades en el mismo grupo, dado que se defiende la función socializante y enriquecedora de la diversidad. Las aulas o espacios no están cerrados sino siempre abiertos. Tampoco están diseñados en clave magistral ni con pupitres alineados, sino que son, más bien, salas multifuncionales donde se desarrollan diferentes rincones de actividad simultánea. La mediateca o sala de recursos es un espacio central para leer, documentarse y trabajar por grupos, transformando la clásica función de la biblioteca escolar. Los alumnos tienen libertad de circulación por las diferentes salas y no han de pedir permiso para salir. 

▪ El modelo Horizonte 2020 de los jesuitas. “los jesuitas eliminan las asignaturas, exámenes y horarios de sus colegios”. Lo más trascendente es la audacia de romper el tiempo y el espacio escolar abandonando las pedagogías visibles, jerárquicas y magistrales. El recambio son las pedagogías invisibles, sin una clasificación fuerte del currículum, sin parcelación del conocimiento en asignaturas y sin un encuadre rígido de las relaciones de poder en el aula, ha hecho bajar las sanciones disciplinarias y ha elevado la motivación y la implicación de unos alumnos que se sienten más responsabilizados de su aprendizaje y de su entorno. 

▪ La alianza colaborativa Escola Nova 21. La iniciativa Nova Escola 21 que reúne a 26 escuelas innovadoras, públicas y concertadas, que servirán de espejo transformador para otras 456 que quieren cambiar su modelo y su práctica. La creación de redes locales de escuelas de hasta 10 centros contratando un técnico municipal por cada red. En diciembre de 2016 empezará el mentoring o cooperación de las 26 escuelas promotoras con las 30 escuelas en una fase piloto que durará tres años. Las 30 escuelas que se van a priorizar serán escogidas teniendo muy en cuenta su distribución territorial y su composición socioeconómica. Este ejemplo de alianza intercentros supone un paso más para ir formando un ecosistema catalán de innovación educativa, capaz de transferirse y contagiar a todo el sistema de forma gradual.